Debate sobre equidade na alfabetização abre o segundo dia de evento em Brasília
O Seminário Nacional pela Alfabetização, que conta com aproximadamente 500 pessoas de forma presencial e quase 40 mil inscritos de forma on-line, é organizado por 16 estados e seus municípios com apoio do Consed (Conselho Nacional dos Secretários de Educação dos Estados), da ABC (Associação Bem Comum), do Instituto Natura e da Fundação Lemann.
No segundo dia, “Equidade na Alfabetização” foi tema de uma ampla mesa de debates. Os palestrantes convidados foram categóricos: a escola tem de ser inclusiva e lugar de acolhimento. Do contrário, é impossível pensar em políticas eficientes de alfabetização.
O coordenador geral de Equidade Educacional da Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão (Secadi) do Ministério da Educação, Maurício Ernica, destacou que o MEC passa por um processo de reconstrução de políticas públicas. Segundo ele, o momento é de colaboração global. “Nada se faz sem a colaboração entre os entes”, afirmou. “Não escutar, não colaborar, produz políticas públicas ruins. Política pública se conduz com ampla escuta.”
A secretária-executiva de Desenvolvimento da Educação de Pernambuco, Tárcia Silva, resumiu o sentimento comum entre as pessoas negras no Brasil. “Eu sou a menina que teve apelido por causa do meu cabelo. Essa não é a infância que nós, meninas e meninos negros, merecemos. Nenhuma criança precisa passar por isso no seu processo escolar, no seu processo de alfabetização”, destacou. “Toda criança merece ter seu corpo, seu cabelo, sua identidade, sua etnia respeitada e representada no espaço escolar.”
Construção de saberes
Assim como Tárcia, ao contar a história da sua vida, a pró-reitora adjunta de Assuntos Estudantis e Políticas Afirmativas da Universidade Federal de São Paulo (Unifesp), Luciana Alves, emocionou os presentes. Ela relembrou que a mãe fez até o 5º ano do fundamental e o pai era oriundo do sistema prisional. Segundo a pró-reitora, foi uma vida de exclusão individual e coletiva. “Quando virei mãe, eu não queria que meu filho vivesse o que eu vivi”, disse.
“Infelizmente, a experiência mostra que a raça limita as oportunidades de aprendizagem”, ressaltou Luciana. Em seguida, ela destacou o papel da alfabetização. “É a alfabetização que permite o pleno exercício da cidadania. Nada me empoderou mais do que ser sabida”, concluiu, bem-humorada.
Para Bárbara Karine, escritora e sócio-fundadora da Escola Afro-brasileira Maria Felipa, ao alfabetizar é necessário pensar na construção dos saberes, o que envolve um conjunto de aspectos e sentimentos. “Só sabendo de onde a gente veio é que a gente sabe quem a gente é e quais passos emancipatórios em comunidade nós queremos dar”, afirmou. Segundo ela, é essencial que crianças negras e não-negras compreendam a complexidade deste processo. “Por que é tão importante educar a criança branca para perspectiva de valorização da cultura ancestral do outro? Para que ela não acredite que o mundo tem que girar em torno do próprio umbigo.”
Professor da Escola Indígena Direito de Aprender do Povo Anacé, no Ceará, Thiago Anacé ressaltou que os excluídos socialmente merecem e esperam a reparação histórica e social. “O indígena que vai à Universidade não vai sozinho. Ele leva toda a sua história, leva todo o seu povo”, disse. “Quando falamos de políticas de reparação histórica, de inclusão, de promoção da equidade, é preciso que voltemos e façamos este resgate do que foi a história de ocupação deste país.”
