A Associação Bem Comum (ABC), fundada em 2018 é uma organização sem fins lucrativos que tem como propósito contribuir para o bem comum da sociedade brasileira
O governador do Rio Grande do Sul, Ranolfo Vieira Júnior, assinou, na quarta-feira (28/09), decreto de criação do Programa Estadual de Apoio à Alfabetização, o Alfabetiza Tchê!, por meio do qual o Estado apoiará todos os 497 municípios gaúchos para alfabetizar todas as crianças na idade certa. O Estado é o 11º do país a integrar a Parceria pela Alfabetização em Regime de Colaboração (PARC), iniciativa da aliança formada pela Associação Bem Comum (ABC), Fundação Lemann e Instituto Natura.
O momento foi realizado no Palácio Piratini, com a presença da secretária da Educação do Estado, Raquel Teixeira, do diretor executivo da ABC, Veveu Arruda, além de representantes da União Nacional dos Dirigentes Municipais de Educação (Undime) e da Federação das Associações de Municípios do Rio Grande do Sul (Famurs).
O Alfabetiza Tchê iniciará, em novembro deste ano, com a aplicação de uma avaliação diagnóstica para estudantes do 2º ano do Ensino Fundamental de todas as escolas públicas gaúchas, municipais e estaduais, para averiguar o nível de alfabetização dos alunos. A partir dos resultados, o governo do Estado irá elaborar materiais didáticos para direcionar professores a resolver as lacunas no letramento infantil.
O programa atuará em cinco eixos: fortalecimento da aprendizagem; fortalecimento da gestão municipal e escolar; formação de professores; avaliação externa, acompanhamento e monitoramento dos indicadores; e cooperação, articulação e incentivo. Serão beneficiados alunos da Educação Infantil (de quatro a cinco anos) e do 1º e 2º anos do Ensino Fundamental das redes municipais e estadual.
Sobre a PARC
Criada em 2019, a Parceria pela Alfabetização em Regime de Colaboração (PARC) tem por objetivo possibilitar um salto no número de alunos alfabetizados na idade certa. Nesta parceria, oferecemos suporte técnico e apoio às Secretarias Estaduais de Educação, para que os estados, em regime de colaboração com seus municípios, possam desenvolver uma política pública estruturada com foco na alfabetização das crianças.
Por meio de estratégias sistêmicas que viabilizam o regime de colaboração de estados e municípios, os estados PARC contam com o engajamento dos governadores, prefeitos, secretarias estaduais e municipais de educação, garantindo sua continuidade independentemente da alternância de governantes. Atualmente, a PARC atende a 11 estados (AP, ES, PE, SE, AL, MA, PI, MT, MS, GO e RS), alcançando mais de 1,2 milhão de estudantes.
A Associação Bem Comum (ABC) promoveu, de 27 a 29 de setembro, o quarto encontro presencial dos articuladores locais da Parceria pela Alfabetização em Regime de Colaboração (PARC). O momento contou com a participação do diretor executivo da ABC, Veveu Arruda, que falou sobre seu histórico de lutas sociais, o nascimento da Bem Comum e estratégias para continuidade da política pública de educação nos estados em transição de governo.
Ao longos dos três dias do encontro foram abordados temas como, produção do material didático de referência; apropriação e análise pedagógica dos resultados do Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) e do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) de 2021; avaliação formativa e somativa de fluência; monitoramento do programa; complementação pelo Valor Aluno Ano por Resultados (VAAR) do Fundeb; comunicação e competências socioemocionais; além de trocas de experiências exitosas entre os articuladores.
Entre os dias 5 a 7 de julho, a Associação Bem Comum (ABC) acolheu uma visita técnica formada por representantes de 18 municípios do Mato Grosso, dentre prefeitos, secretários municipais, gestores escolares e técnicos da educação, ao município de Sobral.
A comitiva com cerca de 71 pessoas, organizada pela União Nacional dos Dirigentes Municipais de Educação (Undime/MT), Programa Alfabetiza MT e Parceria pela Alfabetização em Regime de Colaboração (Parc/ABC), chegou em Fortaleza na noite da última terça-feira (05) e partiu para Sobral na manhã do dia 6 de julho.
Em terras sobralenses, os visitantes participaram de encontros na Coordenadoria Regional de Desenvolvimento da Educação (Crede), órgão administrativo da Secretaria Estadual de Educação; na Secretaria Municipal de Educação, na Casa de Avaliação, na Escola de Formação Permanente do Magistério e Gestão Educacional (Esfapege) e no Centro Lemann de Liderança.
Na quinta-feira (07), a comitiva realizou visita às Escolas José da Mata e Silva e Padre Osvaldo Carneiro Chaves, ambas da rede municipal de Sobral.
De acordo com Valdízia Ribeiro, coordenadora de implementação Parc, “esta é uma oportunidade de conhecimento mais aprofundado de uma política educacional que vem trazendo excelentes resultados de aprendizagem para os alunos de alfabetização de Sobral e que serve de inspiração para as demais redes municipais e estaduais, que trabalham em Regime de Colaboração com seus municípios”, explica ela.
Comitiva do Governo Estadual do MT
Além de representantes municipais, uma outra comitiva com integrantes da Secretaria da Educação do Estado do Mato Grosso também cumpre agenda no Ceará na mesma semana. O titular da pasta, Alan Porto, o secretário executivo, Amauri Monge, e a secretária adjunta de Gestão Educacional, Lélia Brun, lideram o grupo formado por mais quatro gestores e técnicos da educação.
Na quarta-feira (06), eles participaram da visita técnica em Sobral e na quinta (07), os representantes mato-grossenses reuniram-se com a governadora do Ceará Izolda Cela, a secretária estadual de educação, Eliana Estrela, e o secretário executivo de Cooperação com os Municípios, Márcio Brito. Ao fim do dia, a agenda foi concluída no escritório da ABC em encontro com Veveu Arruda, diretor executivo da ONG, e Débora Viégas, assessora de direção da Parc.
Ao supervisionar escolas da Zona Rural, ele relata como as melhorias na alfabetização de crianças têm sido visíveis em toda rede municipal.
A alfabetização não é feita apenas pelos professores que estão em sala de aula. Para o sucesso da aprendizagem, é necessária uma grande rede de apoio que oferece desde atividades pedagógicas inovadoras, avaliações continuadas, ao suporte técnico e pedagógico. Para que uma criança aprenda a ler e a escrever, é preciso construir um ciclo virtuoso de apoio ao professor, à escola e até mesmo ao município, entidade federativa responsável pela Educação Básica.
O superintendente escolar Cássio Brito faz parte desta teia de suporte às escolas municipais de Vargem Grande (MA), que fica há 175km da Capital, São Luís. Ele coordena pedagogicamente 46 escolas do campo que funcionam com a primeira etapa do Ensino Fundamental. “Justamente por estarem em regiões de difícil acesso, estas são as escolas que mais precisam do nosso apoio. Eu organizo uma agenda de visitas para estar em todas elas, pelo menos, uma vez ao mês”, explica Cássio.
O último dia 12 foi a vez da Escola Municipal Domingos Povoas, que fica na Comunidade Santo Antônio dos Povoas. Um vídeo que mostrou a travessia de Cássio por um riacho para chegar à escola atravessou o Brasil pelas conexões cibernéticas do WhatsApp, como um demonstrativo da importância de perseverar e vencer as barreiras pela alfabetização das crianças.
“A maior parte das escolas que acompanho ainda são com classes multisseriadas, porque não há alunos suficientes para dividir as turmas. Lá na escola de Povoas, é um único professor com 23 alunos, que vão da creche ao 5º ano. Por isso, o nosso apoio externo é tão importante, para dar suporte ao professor que tem esse enorme desafio ao processo de aprendizagem”, pondera o superintendente.
O amor pelo campo, já vem desde criança. Cássio nasceu na comunidade quilombola São Roque (distante 14km da sede do município) e, por isso, sempre escolheu atuar profissionalmente na zona rural. “O que mais me motiva é derrubar essas diferenças fortes entre o que oferecemos às crianças da sede de um município e às do campo. Falamos, brigamos e trabalhamos diariamente em busca da equidade. Por mais que a realidade seja difícil, quando chego numa escola e vejo a força de vontade dos professores, de toda a equipe e dos alunos, me dá ânimo para continuar”, fala emocionado.
Apoio do Programa Educar pra Valer (EpV)
O município de Vargem Grande é assessorado pelo Programa Educar pra Valer (EpV), da Associação Bem Comum (ABC), desde 2019. Segundo Cássio, este pacto pela educação tem trazido mudanças visíveis na educação municipal.
“Eu acredito que a maior contribuição desta parceria são as formações de professores, pois elas vêm ao encontro das nossas realidades e necessidades. Elas abrem a visão do docente com um material riquíssimo para ser trabalhado em sala de aula. Eu acompanho as formações e os professores sempre me contam quando usam as experiências da formação na sala de aula, fazendo com que eles se sintam amparados. Acredito que, dessa forma, a docência deixa de ser uma atividade ‘solitária’, para ser parte de uma rede ampla de apoio à aprendizagem da criança. E já temos diagnósticos mostrando que o avanço é significativo”, reforça o técnico.
Atualmente, o EpV apoia 48 municípios brasileiros por meio de assessoria técnica na implementação de boas práticas de gestão educacional e pedagógica para garantir a excelência da aprendizagem das crianças nas escolas públicas.
No Maranhão, o Programa já alcança mais cinco cidades, além de Vargem Grande: Paço do Lumiar, São José de Ribamar, Timon, Itapecuru Mirim e São Luís. O coordenador assistente do EpV no Estado, Pedro Grandson, explica como foi o pontapé inicial para provocar mudanças tão profundas na educação de Vargem Grande. “Primeiro, houve a decisão sábia da gestão em priorizar a educação. É perceptível para todos hoje, que a educação é o ‘carro-chefe’. Somente assim os bons resultados aparecem. De 2019 para cá, observamos diversas transformações, estruturais, físicas e pedagógicas”, disse.
Ele detalha, ainda, algumas das mudanças positivas que ocorreram na rede municipal de Vargem Grande, com a assessoria da ABC:
· Seleção de gestores e profissionais por critérios técnicos e meritocráticos;
· Reestruturação de escolas por meio de reforma, ampliações e aquisição de novos equipamentos e mobílias;
· Ampliação no número de professores e criação de espaço para reforço escolar e atividades no contra-turno;
· Criação de um Centro municipal para atendimento especializado a crianças com necessidades especiais;
· Criação de uma gráfica própria para produzir materiais estruturados do programa, como cadernos de orientações para professores, cadernos de atividades para alunos, avaliações diagnósticas e formativas, dentre outros;
· Investimento crescente em formação de professores;
· Melhorias na alimentação escolar: criação um centro específico para preparar a alimentação de toda a rede e que garante a entrega de dois lanches por dia/turno para todas as escolas;
· Alto índice de participação em avaliações de aprendizagem: Em 2021, garantiram a participação nas avaliações estaduais (SEAMA e PARC) e na federal (Prova Brasil), inclusive com aumento do número de alunos avaliados mesmo durante a pandemia.
Sobral tem sido o principal exemplo para o Município. “Esta cidade cearense é uma referência muito forte para a gestão de Vargem Grande. Eles já a visitaram diversas vezes e, de lá, trazem as ideias e modelos que são adaptados para a realidade local”, disse o coordenador.
Pedro reforça que o conjunto de ações sólidas da gestão ajudou a reduzir os graves danos educacionais com a pandemia. “São passos firmes na direção de mudanças gradativas e que os resultados já começam a aparecer. Claro que tivemos um grande impacto com a pandemia, que atrasa e retrocede a evolução em alguns aspectos, mas acreditamos que estes desafios serão superados rapidamente porque existe uma articulação e engajamento forte de toda a gestão nesta causa”, conclui.
Até agora, apenas oito estados realizaram integralmente as mudanças necessárias à implementação do repasse; prazo termina em agosto de 2022
O Seminário “ICMS na Educação: Oportunidade para Promover um Sistema de Cooperação” aconteceu em dezembro de 2021. O evento contou com a participação de Helber Vieira, Secretário Adjunto de Educação Básica, Ministério da Educação (MEC). Na ocasião, também foram lançadas três notas técnicas que pretendem ajudar os Estados a implementar um modelo de distribuição de recursos capaz de gerar fortes incentivos para a melhoria dos resultados, e disseminar, especialmente para os gestores públicos e interessados em educação, orientações técnicas e experiências inclusive para mitigação dos impactos da pandemia a curto, médio e longo prazos. O evento destinado aos estados é resultado de uma parceria entre o Banco Mundial e a Associação Bem Comum.
Aprovada em 2020, a Emenda Constitucional Nº 108 estabelece que, do total da cota-parte do ICMS destinada aos municípios, o mínimo de dez pontos porcentuais sejam repassados com base em indicadores de melhoria nos resultados de aprendizagem e de aumento da equidade na educação. Até agora apenas oito estados já se adequaram totalmente à legislação. O prazo para realizar as mudanças necessárias vai até agosto de 2022.
“A mudança do ICMS é importante para nos trazer os resultados almejados “, afirma Veveu Arruda, diretor executivo da Associação Bem Comum (ABC). “Mas ela não pode estar isolada de uma estratégia mais ampla com o apoio e investimento dos estados aos municípios e um um propósito compartilhado entre o formulador e o implementador, no caso os professores”, conclui. Entre os estados têm leis de Cota-parte da Educação aprovadas estão o Acre, Alagoas, Amapá, Ceará, Espírito Santo, Pernambuco, Piauí, Minas Gerais e Sergipe e outros quatro possuem propostas de lei elaboradas, mas ainda não aprovadas (Mato Grosso, Goiás, Rio Grande do Sul e São Paulo). Os critérios de distribuição considerados nas leis estaduais são apontados no Quadro 1.
Todas as leis já aprovadas precisarão de adaptações para atender à nova redação do Artigo 158 da Constituição, em especial a de Minas Gerais, que não envolve os resultados de aprendizagem dentre os seus critérios. Os demais deverão incorporar o componente de “nível socioeconômico dos educandos” na composição do índice de participação. Apenas o Ceará, Espírito Santo, Pernambuco, Piauí, Amapá e Sergipe incorporam medida de “equidade da aprendizagem” em suas fórmulas de distribuição. Acre, Alagoas e Minas Gerais precisarão promover mudanças na Lei do ICMS para adequação ao percentual mínimo de 10% da Cota-Parte do ICMS que deve ser vinculado aos resultados da educação.
O evento tem como principais objetivos: apresentar proposta de metodologia e experiências sobre como implementar as alterações nas leis estaduais para a Cota-parte do ICMS na Educação e apresentar propostas de políticas de cooperação e assistência técnica para melhorar a qualidade e redução da desigualdades na educação, com foco na garantia das aprendizagens essenciais às crianças dos anos iniciais do Ensino Fundamental para mitigar os impactos da Pandemia da Covid-19. A metodologia proposta estabelece uma arena justa para uma saudável competição por recursos e comunica, de forma transparente, que esforços efetivos para a melhoria da aprendizagem com equidade serão reconhecidos e premiados. Uma das notas técnicas está direcionada às políticas educacionais. Nos últimos anos, os indicadores de aprendizagem evidenciaram uma estagnação em níveis alarmantes baixos. Quase um quarto das crianças de 10 anos de idade não conseguem ler e entender um texto simples no Brasil. A crise de aprendizagem é preocupante e persistente e foi agravada pela pandemia da COVID-19 e o fechamento das escolas. A iniciativa ICMS na Educação elaborou a Nota para disseminar, especialmente para os gestores públicos e interessados em educação, orientações técnicas e experiências para mitigação dos impactos da pandemia a curto, médio e longo prazos. São apresentadas políticas baseadas em evidências para a recuperação da aprendizagem, com foco na garantia da alfabetização de crianças na idade certa e que estão alinhadas com a premissa do binômio incentivos e políticas educacionais de cooperação entre os estados e municípios. O segundo documento é um guia que descreve os elementos essenciais e as etapas para a concepção, desenho e implementação efetiva de uma metodologia transparente de competição por recursos. Também propõe fórmulas simples e flexíveis para medir a melhoria da aprendizagem com equidade e distribuir os recursos da Cota-Parte do ICMS entre os municípios. Com isso, a Nota Técnica é um guia orientador para os estados desenvolverem ou aperfeiçoarem suas metodologias da Cota-Parte do ICMS na Educação de forma segura e seguindo as regras estabelecidas pela Emenda Constitucional Nº 108. O terceiro deles fornece importantes subsídios para os governos estaduais para desenvolver e aprovar suas novas leis que regulamentam a Cota Parte do ICMS, com orientações técnicas sobre o desenho, implementação e comunicação da metodologia juntos aos prefeitos e comunidades locais, de modo a viabilizar e potencializar os efeitos sobre a melhoria da qualidade do Ensino Fundamental nos estados. Participam do seminário Fernando Luiz Abrúcio, (FGV EAESP), Vitor de Angelo, (CONSED), Luiz Miguel Martins Garcia, (UNDIME), Rafael Tajra Fonteles (COMSEFAZ), Edvaldo Nogueira (FNP) e José Henrique Paim, Professor da FGV e Diretor da FGV DGPE, Maurício Holanda e Conceição Avila (ABC). A mediação será de Daniela Caldeirinha (Fundação Lemann) e de Márcia Ferri (Instituto Natura). As inscrições estão abertas e são gratuitas e a realização é uma parceira do Banco Mundial e da Associação Bem Comum – ABC, Fundação Lemann, Instituto Natura, Todos pela Educação, CONSED, COMSEFAZ, FNP, FGV e UNDIME.
DE VOLTA À ESCOLA: COMO CONSTRUIR AS FUNDAÇÕES PARA UMA APRENDIZAGEM COM QUALIDADE E EQUIDADEUm diálogo franco e interativo com quem pensa e faz acontecer.O encontro, que acontece no dia 31 de março, das 14h às 16h, conta com tradução simultânea e será realizado pelo zoom.
O convite é extensivo aos demais integrantes da sua equipe.Clique aqui e confirme sua presença.
Luis Crouch: Economista Sênior do RTI’s International Development Group e colaborador do Programa RISE da Universidade de Oxford – (www.rti.org) (https://riseprogramme.org/)
Márcia Campos: Diretora Executiva do Programa Educar pra Valer na Associação Bem Comum (https://site.abemcomum.org/)
Cute girl drawing on notebook and smiling at camera
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Em outubro, a Associação Bem Comum intensificou seu apoio às redes parceiras em uma ampla mobilização junto a prefeitos(as), secretários(as) estaduais e municipais de educação e demais lideranças educacionais, para garantir a participação dos estudantes nas avaliações externas de 2025, especialmente no Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB) e nas avaliações estaduais. Foram realizadas reuniões estratégicas com gestores públicos, campanhas de comunicação e a distribuição de uma cartilha orientadora, com orientações práticas para apoiar secretarias e escolas na mobilização local. Entre os destaques, em Salvador (BA), o secretário de Educação articulou uma campanha com o cantor Carlinhos Brown, que gravou um vídeo explicativo sobre a importância do SAEB. Em Itapecuru Mirim (MA), o prefeito Filipe Marreca percorreu pessoalmente as escolas para agradecer profissionais e alunos pelo envolvimento, alcançando quase 100% de participação nas avaliações. A iniciativa reforça a importância da articulação entre governos locais, escolas e sociedade civil para fortalecer a cultura de avaliação, essencial para o avanço da educação pública com equidade e qualidade.
Articulado pela Federação das Indústrias do Estado da Bahia (FIEB), o Movimento Bahia pela Educação tem o objetivo de fortalecer as ações do Governo do Estado – por meio Secretaria da Educação (SEC) e da União dos Municípios da Bahia (UPB), com o apoio da Associação Bem Comum – para garantir a melhoria do ensino e da aprendizagem nos anos iniciais, garantindo a alfabetização das crianças até o 2° ano do Ensino Fundamental. Durante o evento de lançamento, o Prêmio Município Alfabetizador foi anunciado como parte das iniciativas. A premiação reconhecerá os municípios com os melhores resultados em 2024 e já tem data prevista: 15 de dezembro. Além do engajamento do SESI, FIEB, Federação Federação da Agricultura e Pecuária (FAEB) e Fecomércio, também integram o Movimento: a Undime, o Ministério Público, Sebrae, União dos Prefeitos da Bahia, Federação das Indústrias e dos Transportes.
School, education or learning with a girl student and teacher in a classroom together for writing or child development. Study, scholarship and teaching with a woman educator helping a child in class.
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Em 2025, 12 dos 18 estados que integram a rede de parceiros da Associação Bem Comum irão coordenar, de forma autônoma, a aplicação da Avaliação de Fluência em Leitura — uma importante ferramenta para diagnosticar o nível de leitura de crianças do 2º ano do Ensino Fundamental.
Aplicada por meio de uma plataforma desenvolvida em parceria com o CAEd, a avaliação mede a capacidade dos estudantes de ler palavras e textos em Língua Portuguesa, permitindo identificar com precisão o estágio de leitura e orientar estratégias pedagógicas individualizadas.
Desde o início da parceria, a Bem Comum oferece apoio técnico às redes estaduais na implementação da avaliação. A transição para a gestão direta pelos estados marca um avanço no amadurecimento das políticas públicas de alfabetização. Este processo envolve desde a formação das equipes escolares no uso da plataforma, passando pelo cadastro de estudantes, organização dos cadernos de teste, aplicação e sincronização dos áudios, até a análise dos resultados por cada escola e estudante.
O Núcleo de Avaliação da Bem Comum tem atuado diretamente com os estados, oferecendo orientações e recomendações técnicas para apoiar essa nova etapa de consolidação das políticas de alfabetização, com foco na autonomia, qualidade e equidade na aprendizagem.
Close up of cute happy little school children with backpacks and notebooks
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Aracaju está escrevendo uma história de transformação na alfabetização. Depois de registrar crescimento de 17,5% no Índice Criança Alfabetizada (ICA) em 2024 e ser reconhecida como a capital brasileira e cidade de grande porte com o maior avanço em alfabetização, o município decidiu aprofundar suas estratégias para consolidar os resultados e garantir que cada estudante avance ainda mais.
O trabalho em curso combina formação continuada qualificada, gamificação pedagógica e uso inteligente da tecnologia, criando um ambiente que fortalece tanto o trabalho docente quanto o engajamento dos estudantes.
Pequenos grupos fortalecem a prática pedagógica
Uma das principais ações desenvolvidas pela rede municipal são as formações continuadas organizadas em pequenos grupos de 10 a 12 professores. A mesma estratégia tem sido aplicada com os coordenadores pedagógicos, criando espaços mais íntimos e propícios para análises pedagógicas aprofundadas.
Esses encontros favorecem o diálogo franco sobre as dificuldades reais de cada turma, permitindo trocas de experiências qualificadas e ajustes mais assertivos no trabalho docente. O formato reduzido potencializa a escuta, a colaboração e a construção coletiva de soluções pedagógicas.
“Caça ao Tesouro”: missões, pedras preciosas e cinema
Paralelamente às formações, Aracaju vem desenvolvendo uma iniciativa que tem impactado diretamente a motivação dos estudantes e o clima escolar: a “Caça ao Tesouro”. A ação gamificada permite que as turmas acumulem “joias” simbólicas conforme o desempenho médio nas chamadas “missões”, realizadas a partir de simulados avaliativos.
Essas conquistas podem ser trocadas por experiências especiais, como sessões de cinema organizadas pelas próprias escolas ou pela rede municipal. Além de tornar o ambiente mais leve e motivador, a estratégia estimula a cooperação entre os estudantes, já que o desempenho médio da turma é o que define o avanço no jogo, incentivando o apoio mútuo e o trabalho colaborativo.
A primeira rodada das missões já foi concluída, e as turmas começaram a acumular suas primeiras pedras. O processo se estende até novembro, quando os estudantes poderão trocar as joias acumuladas por benefícios coletivos.
Correções qualificadas ao vivo: tecnologia a serviço da aprendizagem
Outro diferencial da estratégia de Aracaju é o trabalho sistemático com avaliações diagnósticas e formativas ao longo de todo o ano, tanto em leitura quanto em itens objetivos. A análise criteriosa dos resultados serve de base para intervenções rápidas e direcionadas.
Um dos pontos inovadores desse processo é a introdução das correções qualificadas em rede: momentos em que a equipe de formação entra, ao vivo, nas salas de aula por meio das telas interativas instaladas nas escolas. Nessas ocasiões, professores e alunos analisam juntos os itens avaliativos, explorando os distratores, comentando minuciosamente as alternativas e desenvolvendo um olhar pedagógico mais refinado sobre o processo de aprendizagem.
O uso inteligente da tecnologia permite que a rede inteira se conecte em tempo real, democratizando o acesso a análises qualificadas e fortalecendo a cultura avaliativa de forma colaborativa.
Com esse conjunto de ações Aracaju consolida seu compromisso com a alfabetização e fortalece a rede municipal de educação.
As estratégias desenvolvidas demonstram que resultados consistentes nascem de políticas bem estruturadas, que valorizam o trabalho docente, engajam os estudantes e colocam a aprendizagem no centro das decisões pedagógicas.
Fortalecer práticas inovadoras e compartilhar experiências exitosas é fundamental para que mais redes avancem na garantia do direito de todas as crianças aprenderem na idade certa. Aracaju mostra que, com articulação e compromisso coletivo, é possível transformar desafios em conquistas reais.
Após maior avanço entre capitais brasileiras em 2024, município intensifica formações personalizadas, gamificação e uso de tecnologia para garantir aprendizagem de qualidade
Aracaju está escrevendo uma história de transformação na alfabetização. Depois de registrar crescimento de 17,5% no Índice Criança Alfabetizada (ICA) em 2024 e ser reconhecida como a capital brasileira e cidade de grande porte com o maior avanço em alfabetização, o município decidiu aprofundar suas estratégias para consolidar os resultados e garantir que cada estudante avance ainda mais.
O trabalho em curso combina formação continuada qualificada, gamificação pedagógica e uso inteligente da tecnologia, criando um ambiente que fortalece tanto o trabalho docente quanto o engajamento dos estudantes.
Pequenos grupos fortalecem a prática pedagógica
Uma das principais ações desenvolvidas pela rede municipal são as formações continuadas organizadas em pequenos grupos de 10 a 12 professores. A mesma estratégia tem sido aplicada com os coordenadores pedagógicos, criando espaços mais íntimos e propícios para análises pedagógicas aprofundadas.
Esses encontros favorecem o diálogo franco sobre as dificuldades reais de cada turma, permitindo trocas de experiências qualificadas e ajustes mais assertivos no trabalho docente. O formato reduzido potencializa a escuta, a colaboração e a construção coletiva de soluções pedagógicas.
“Caça ao Tesouro”: missões, pedras preciosas e cinema
Paralelamente às formações, Aracaju vem desenvolvendo uma iniciativa que tem impactado diretamente a motivação dos estudantes e o clima escolar: a “Caça ao Tesouro”. A ação gamificada permite que as turmas acumulem “joias” simbólicas conforme o desempenho médio nas chamadas “missões”, realizadas a partir de simulados avaliativos.
Essas conquistas podem ser trocadas por experiências especiais, como sessões de cinema organizadas pelas próprias escolas ou pela rede municipal. Além de tornar o ambiente mais leve e motivador, a estratégia estimula a cooperação entre os estudantes, já que o desempenho médio da turma é o que define o avanço no jogo, incentivando o apoio mútuo e o trabalho colaborativo.
A primeira rodada das missões já foi concluída, e as turmas começaram a acumular suas primeiras pedras. O processo se estende até novembro, quando os estudantes poderão trocar as joias acumuladas por benefícios coletivos.
Correções qualificadas ao vivo: tecnologia a serviço da aprendizagem
Outro diferencial da estratégia de Aracaju é o trabalho sistemático com avaliações diagnósticas e formativas ao longo de todo o ano, tanto em leitura quanto em itens objetivos. A análise criteriosa dos resultados serve de base para intervenções rápidas e direcionadas.
Um dos pontos inovadores desse processo é a introdução das correções qualificadas em rede: momentos em que a equipe de formação entra, ao vivo, nas salas de aula por meio das telas interativas instaladas nas escolas. Nessas ocasiões, professores e alunos analisam juntos os itens avaliativos, explorando os distratores, comentando minuciosamente as alternativas e desenvolvendo um olhar pedagógico mais refinado sobre o processo de aprendizagem.
O uso inteligente da tecnologia permite que a rede inteira se conecte em tempo real, democratizando o acesso a análises qualificadas e fortalecendo a cultura avaliativa de forma colaborativa.
Com esse conjunto de ações Aracaju consolida seu compromisso com a alfabetização e fortalece a rede municipal de educação.
As estratégias desenvolvidas demonstram que resultados consistentes nascem de políticas bem estruturadas, que valorizam o trabalho docente, engajam os estudantes e colocam a aprendizagem no centro das decisões pedagógicas.
Fortalecer práticas inovadoras e compartilhar experiências exitosas é fundamental para que mais redes avancem na garantia do direito de todas as crianças aprenderem na idade certa. Aracaju mostra que, com articulação e compromisso coletivo, é possível transformar desafios em conquistas reais.
O Núcleo de Avaliação da Associação Bem Comum divulgou, durante a XIII Reunião da Associação Brasileira de Avaliação Educacional (Abave), o artigo “Avaliação e o ICMS educacional como estratégias para o alcance de bons resultados com equidade“. O evento aconteceu entre os dias 8 a 10 de setembro, em São Paulo.
Participaram da reunião representando a Bem Comum, o coordenador de Avaliação, Hylo Leal, os analistas de dados, José Marques e Helder Moita e o gestor de projetos Ícaro Faria. “Além das ricas discussões no campo da avaliação educacional de que pudemos participar, compartilhamos com os participantes do evento o conhecimento produzido pela nossa organização”, explica Hylo.
Além do artigo, foram apresentados dois trabalhos sobre: – O avanço da aprendizagem capturado por meio de avaliações formativas em dois municípios de destaque do EpV (que tem mais de 80% de crianças alfabetizadas); – A correlação entre os resultados de aprendizagem de fluência e a implementação de políticas públicas de avaliação no âmbito dos estados PARC.
Sobre o artigo
O documento analisa a utilização do ICMS como instrumento de incentivo à melhoria da educação pública no estado do Ceará, destacando a importância das transferências intergovernamentais atreladas aos resultados educacionais.
A pesquisa compara os efeitos da distribuição do ICMS cota-parte educacional com base no Índice de Qualidade Educacional (IQE) baseado somente na Aprendizagem e no IQE ponderado pela matrícula, demonstrando que o modelo focado na qualidade pela aprendizagem contribuiu para a equidade e melhoria nos indicadores educacionais dos municípios de menor porte.
Por meio da análise de dados de 2009 a 2018, o estudo evidencia que a priorização da eficiência na alfabetização, ao invés de priorizar o número de matrículas, resultou em ganhos significativos de aprendizagem e recursos financeiros para municípios antes desfavorecidos.
Conclui-se que a modelagem do índice é decisiva para o sucesso da política pública e que, quando bem desenhada, pode promover justiça social e avanços na qualidade educacional, servindo como referência para outros estados brasileiros.
Entre os dias 9 e 11 de setembro, o evento “Pontes para a Mudança: uma conexão entre Brasil e Índia”, organizado pela Fundação Lemann e Central Square Foundation, reuniu organizações brasileiras e indianas que trabalham com educação para uma troca de experiências sem precedentes. A iniciativa buscou conectar dois gigantes do Sul Global que têm apresentado avanços significativos em seus sistemas educacionais, promovendo diálogos sobre soluções inovadoras para desafios comuns de escala e diversidade.
Como parte da programação do evento, foi realizada uma visita técnica para que os enviados das organizações indianas pudessem conhecer, na prática, como funciona uma escola brasileira. A experiência foi realizada em duas escolas do município de Ferraz de Vasconcelos, onde a delegação indiana observou o funcionamento da educação pública brasileira e conheceu o programa Educar pra Valer, da Associação Bem Comum, focado no fortalecimento da alfabetização através do regime de colaboração.
A secretária municipal de Educação, Paula Trevizolli, e sua equipe receberam os visitantes para diálogos sobre estratégias de implementação, metodologias pedagógicas e monitoramento de resultados. Os representantes indianos demonstraram grande interesse pela experiência, fazendo diversas perguntas e prolongando as conversas até o final do dia.
O “Pontes para a Mudança” evidencia como a cooperação internacional pode acelerar a identificação de soluções eficazes na educação. A troca de experiências práticas entre países em desenvolvimento que enfrentam desafios estruturais similares representa uma estratégia valiosa para a melhoria dos resultados de aprendizagem e o fortalecimento dos sistemas educacionais.
A Associação Bem Comum está em busca de um (a) coordenador (a) de Educação Infantil que atuará em modelo de trabalho híbrido e é necessário ter disponibilidade para viagens. O escritório da Bem Comum é em Fortaleza (CE), onde acontecem reuniões presenciais de forma sistemática.
São necessários conhecimentos em gestão de políticas públicas educacionais e/ou gestão escolar, dentre outros temas.
A contratação será realizada na modalidade Pessoa Jurídica.
As inscrições ficam abertas até o dia 28 de setembro de 2025.
Confira todos os detalhes sobre a vaga, atribuições e critérios de seleção no Termo de Referência (PDF) abaixo.
Para informações, entre em contato com nosso setor de Gente & Gestão pelo e-mail: gentegestao@abemcomum.org.
União dos Dirigentes Municipais de Educação do Estado (UNDIME RN), UFERSA, UFRN, UERN e a FGV.
Municípios Adesos
167 ( 100%)
Destaques e resultados
Governadora Fátima Bezerra assinou o decreto de criação da Política Territorial de Alfabetização de Crianças do Rio Grande do Norte, a Pró-Alfa RN;
Projeto Pró-Alfa RN conquista Selo Ouro no Selo Nacional Compromisso com a Alfabetização;
A Portaria nº 5145, de 4 de junho de 2025, criou o Prêmio Potiguar Escola Alfabetizadora, que será destinado às escolas públicas do RN que tenham turmas dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental e que participem da avaliação SIMAIS ALFA (um sistema de avaliação da alfabetização dos alunos). O objetivo do prêmio é reconhecer e valorizar o trabalho das escolas que se destacarem na alfabetização dos estudantes.
Sobral há muitos anos vem conquistando os melhores índices educacionais do Brasil, especialmente na alfabetização de crianças e jovens. Esses bons resultados são creditados a uma política educacional baseada no tripé: currículo, avaliação e formação. O documento indica quatro principais aprendizados a partir da política de formação adotada pela secretaria de Educação de Sobral e sistematiza a iniciativa que tem contribuído de forma singular para o desenvolvimento educacional de diversas crianças cearenses.
Formação continuada em Vitória/ES: estratégias para a implementação de uma política eficaz
Este documento narra a trajetória da Rede Municipal de Educação de Vitória, capital do Espírito Santo. Cada linha registrada carrega o compromisso diário dos profissionais da educação com uma prática pedagógica qualificada, inovadora e transformadora, por meio da implementação e do fortalecimento da política de formação continuada, das avaliações em rede, do monitoramento e das assessorias.
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Anustup Nayak: Diretor de Projeto da Central Square Foundation – (
Luis Crouch: Economista Sênior do RTI’s International Development Group e colaborador do Programa RISE da Universidade de Oxford – (
Márcia Campos: Diretora Executiva do Programa Educar pra Valer na Associação Bem Comum (
